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通知公告

团队协同创新教学模式 提高学生网络学习成效-数字电子技术基础课程团队在线教学的实践

2020-05-09  

“线上教与学”优秀案例(二)  

团队协同创新教学模式 提高学生网络学习成效

胡晓光 徐东 刘丽 彭朝琴 马耀飞

 

《数字电子技术基础》课程2007年被评为北京市精品课程,团队负责人胡晓光教授2010年获评北京市教学名师,2013年获北京市高等教育教学成果一等奖,主编了十二五工信部规划教材《数字电子技术基础》,目前该课程已在中国大学MOOC上线教学团队为北京市优秀教学团队,现有教师10人,其中副高职以上职称6人。图1列出的是自动化专业的主讲教师。

胡晓光教授

(团队负责人)

徐东

副教授

刘丽

副教授

彭朝琴

讲师

马耀飞

讲师

1. 教师团队主要成员

在全球罕见大流行“疫情”时期,教学团队发挥课程原有优势,重点聚焦网络教学难点,探索网络教学模式,在教学资料制作、直播互动、MOOC资源利用、建群讨论答疑、作业辅导答疑、学习笔记监控和学习跟踪等方面,协同创新了一种“五位一体”的教学模式,攻克各环节难题,有效指导学生,收到很好的教学效果。

在“延期开学不停学、停课不停教”精神的指导下,胡晓光教授第一时间组织教学团队快速响应、集思广益,对网络教学模式进行研讨。本课程是全学院的核心专业基础课,同时具有基础性和工程性的特点,对后续相关课程的学习至关重要。为了获得较好的教学效果,不仅要考虑到授课方式的变化和网络教学资料的可视可读性,同时还要考虑学生接收课程信息的条件,至关重要的是如何与学生积极互动来提高学习效果。

网络教学的难点包括缺少教师面对面的讲解、不能及时互动、过程监控和反馈不够直接、无法及时了解学生的思想动态等。如果网络教学采用单一教学形式,根本无法全面兼顾解决这么多难题。只有创新网络教学模式、教学形式多样化,才能扬长避短取得更好的教学效果。《数字电子技术基础》团队协同创新、紧密配合,打出了一套组合拳,将多种网络教学形式有效衔接和灵活运用,形成了“五位一体“的网上教学范式(图2。对该模式介绍如下。

 

 

2 五位一体的教学模式

首先,发挥课程原有优势,提供完备的网上教学资料。将所有教学资料发布在北航课程中心(见图3),包括教学大纲、教学日历、电子教材、多媒体课件、习题和参考答案及仿真软件等,便于学生获取。这个教学形式要求学生以自学为主,最适合自学能力强的学生。团队建立了网上教学大纲(原大纲部分教学方法和手段不适合)和网上教学日历,完成了自编教材的电子化并改进补充了讲义PPT,形成了更适合自学的详尽版。与之配套的习题和例题修正,也及时上传到网络。

3 北航课程中心学习资料

第二,完善上线的中国大学MOOC互动教学资源(图4)。课程团队在中国大学MOOC网上线了《数字电子技术基础》课程视频和课件资料,使学生能以点播的方式针对特定知识点加强学习,弥补自学缺乏交流的不足。同时,针对网上教学特点,团队还增加了线上的讨论问题、学生互评题目参与、单元测试题目以及期中期末测试题目;老师积极参与营造启发式讨论氛围,并安排专人提供网络支持。学生可以在自学的基础上与老师互动,同学与同学之间互动,随时解决学习遇到的问题,同时检验学习的成效。

4 中国大学MOOC网上互动教学资源

第三,采用腾讯会议平台直播录播和互动。考虑到部分同学自学能力不足,教学团队还分别采用了直播和录播两种在线上课形式。直播授课时,按照学校课程表提前预定腾讯会议室发布给学生,由主讲教师即时直播。为了提高交互性,教师在课程中采用双屏显示,一个屏显示教学内容和教师影像,另一个屏则显示学生的文字、语音实时反馈,形成了上课过程的闭环。团队还充分利用通过网络画笔等功能弥补网络教学中板书的不足(图5)。

   

5 直播可以有板书

录播授课时,教学团队制作了单独的课件视频。上课方式采用课前利用腾讯会议室组织预习、课中通过课堂小练习增加学习互动、课末组织在线重点内容总结(图6),努力促进学生学习效果。录播的工作量很大,费时费力,但是它方便保存,有助于学生课后温习课程重放,全方位的满足了学生自学需求。

     

6. 录播课间互动

老师采用直播加录播的方式,便于学生根据自己的理解程度实时播放、暂停思考、重放理解,因人而异,提高学习效果;每次课布置课堂练习,学生完成后发图片展示,有错误可以由其他学生补充,及时了解学生对主要知识点的掌握情况,对存在的问题及重点难点着重讲解,答疑解惑(图7)。

     

7 直播互动答疑

这个网上“真实课堂”既很好地解决了学生不主动自学的问题,又可以适当地互动,比如:学生完成后通过发送截图的方式展示给老师,老师可当场给出评价,具有较高的时效性。

      第四,建立教师交流群和师生讨论答疑及作业辅导群。教师交流群用于团队共同研讨面对的新问题,分工协作,信息共享。利用共享文档等工具,把授课过程中出现的共性问题记录下来、共同研究解决方法、共同分享,以团队协同应对网上教学新要求。同时每个教师在自己班级里建立课程群,进行讨论答疑和作业辅导。老师在群中发布电子版作业,助教则制作了提交作业小程序,方便同学使用;批改后的作业以及作业中的问题会整理成文档反馈给学生。  

老师还通过课程群及时提醒同学们关注学习节点,发布预习资料,发布复习资料。老师根据课堂签到情况,会主动通过多渠道与缺席的同学联系,了解是否存在学习困难并解决实际问题(图8)。对没能交作业的同学及时提醒,对优秀作业给予表扬,并发布在群中鼓励大家比学赶帮超。对同学们问得较多的共性问题,会录制短视频进行回应。

       

8 微信群反馈作业的问题

第五,建立学生学习反馈监控与跟踪机制创新性地提出上交学习笔记的方法,有效掌握学生的学习过程。学习笔记能够帮助学生温习课程,梳理知识点,实实在在地记录了学生真实的学习状态。老师也能从笔记中发现学生是否对知识点全面掌握,重点难点是否明确等(图9)。将平时作业和学习笔记作为平时成绩调升至30分,鼓励学生平时学习的投入。对作业问题较多的学生进行一对一跟踪指导,采用微信和电话沟通方式进行督促。这些措施构成了直播互动、录播和MOOC复习、微信讨论、作业辅导、检查学习笔记和个别电话沟通的闭环监控机制。

9 闭环监控学习效果

目前,《数字电子技术基础》课程团队对“五位一体”创新教学模式已经顺利实施了一段时间,得到了同学们的认可,跟踪学生反馈达到预期的学习效果。这样的教学模式需要团队教师团结协作,投入比平时多几倍的时间和精力。团队深深感到,只要学生学习效果好,这样的投入是值得的。好的教学模式一定与优秀教师团队分不开的,团队教师以教书育人为己任,把如何保证教学效果放在第一位,老师们积极奉献,不惧怕增加工作量,团队分工协作,创新的开展工作,以高涨的工作热忱战斗在网络教学第一线

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